Séance 1: Un petit jeu de cible · 45 minutes
Activité principale: Créer un jeu à score de trois tours
Point de vérification: La cible 5 et les propositions 5, 2, 5 donnent 2, sans besoin de hasard ni de réseau.
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Enseigner avec une machine visible
Construire de petits programmes
Combinez les instructions pour créer un jeu, un utilitaire de tampon et un répartiteur de travaux.
Durée totale en classe: 135 minutes · 3 × 45 minutes
Objectifs d’apprentissage
- Combiner entrées, règles et état dans un jeu de cible.
- Inverser un tampon de longueur variable avec une pile.
- Décomposer un répartiteur de travaux en services.
- Distinguer les résultats complets des registres des octets du journal.
Avant la séance
Préparez des cibles et propositions anonymes ainsi que N = 0 ; des tampons de taille 0 à 4 et les codes 0 (doubler), 1 (carré), 2 (augmenter). Utilisez une grille d’évaluation et deux cas avant de montrer les corrigés. Précisez que le répartiteur final est volontairement petit et ne constitue pas un système d’exploitation moderne complet.
Plan de trois séances
Séance 2: Un utilitaire de tampon utilisant la pile · 45 minutes
Activité principale: Séparer les phases d’entrée, empilement, dépilement, écriture et sortie
Point de vérification: 1, 2, 3, 4 s’inverse en 4, 3, 2, 1 ; N = 0 reste vide.
Séance 3: Votre propre mini système d’exploitation · 45 minutes
Activité principale: Répartir une file vers des services
Point de vérification: Les travaux (0, 4), (1, 3), (2, 9) donnent 8, 9, 10 ; les octets enregistrés de 64 à 66 correspondent.
Soutien et différenciation
Planifiez les phases en mots et fournissez les définitions de services inchangées ; commencez par un travail avant la file complète.
Approfondir la réflexion
Testez les résultats complets 256, 260, 256 avec les octets de journal 0, 4, 0 ; expliquez l’abstraction masquée par chaque service.
Indices d’apprentissage
Une explication de conception autonome, deux cas variés réussis dont un cas vide ou limite et une correction justifiée par la trace. La réponse exacte imprimée est un modèle, pas la seule solution correcte.
Correspondances avec les programmes
OpenKernel EDU correspond à des concepts des cadres suivants. Ces rapprochements facilitent la préparation pédagogique. Vérifiez les attentes actuelles de votre niveau ou cours et les exigences d’évaluation locales avant de choisir les activités.
Ontario
Codage et pensée informatique en mathématiques à l’élémentaire ; algorithmes, programmation, représentation des données et systèmes informatiques dans les contextes d’études informatiques et de technologies numériques au secondaire.
Les unités 1 à 3 abordent état, données et ordinateurs ; 4 à 8, séquence, contrôle, algorithmes, débogage et représentation ; 9 et 10, décomposition, systèmes et projets. Choisissez localement les attentes réelles du niveau ou du cours. Ce modèle ne couvre pas nécessairement tous les résultats en mathématiques, citoyenneté numérique, construction matérielle ou réseaux.
Colombie-Britannique
Apprentissages en conception appliquée, compétences pratiques et technologies par la conception, l’essai et l’amélioration de solutions ; concepts d’informatique et de programmation au secondaire concernant les algorithmes, les données et les systèmes informatiques.
Les unités 4 à 10 favorisent une conception itérative des programmes et leur explication ; les unités 1 à 3, 8 et 9 abordent la représentation des données, de l’état et des systèmes. Plans sur papier, traces et réflexion rendent la démarche visible. Vérifiez les formulations actuelles du niveau ou du cours ; toutes les compétences ADST ne sont pas couvertes.
Alberta
Informatique dans les contextes scientifiques et de programmation applicables ; concepts du volet Computing Science (CSE) des études professionnelles et technologiques au secondaire supérieur : algorithmes, programmes structurés, données et systèmes.
Les unités 1 à 8 développent les notions d’état, de contrôle et d’abstraction ; les unités 9 et 10 appliquent la décomposition et les tests. Consultez le programme d’études et les exigences actuelles du cours pour choisir les activités adaptées à votre classe.
Correspondances choisies avec CSTA 2017
Ces références conceptuelles utilisent le cadre CSTA 2017. Vérifiez l’édition actuellement adoptée et la portée complète de chaque norme pour le niveau scolaire avant d’utiliser un identifiant dans une correspondance formelle.
- 1B-AP-10 — Séquences, événements, boucles et conditions dans les programmes. Correspond aux unités 1, 4, 5, 9 et 10. Les événements simulés sont distingués d’un système d’événements d’appareils physiques.
- 2-AP-12 — Combinaisons de structures de contrôle dans les programmes. Correspond aux unités 4 à 7 et 10 par les décisions, boucles et appels. Consultez la norme complète pour prévoir un travail sur les conditions composées et les autres structures de contrôle imbriquées.
- 2-AP-13 — Décomposition des problèmes et sous-problèmes en parties gérables. Correspond aux unités 6, 7, 9 et 10 par les rôles des algorithmes, les services réutilisables et le travail réparti.
- 2-AP-14 — Procédures réutilisables et paramètres pour organiser le code. Correspond aux unités 7 et 10. La machine virtuelle utilise des conventions d’entrée et de résultat transmis par registres plutôt que des déclarations de paramètres d’un langage de haut niveau.
- 2-AP-17 — Tests systématiques et amélioration à l’aide d’un éventail de cas. Correspond aux défis vérifiés lorsqu’ils s’accompagnent de prédictions, d’explications de débogage et de cas variés. Une réussite seule ne démontre pas toute la norme.
Les unités 1 à 3, 8 et 9 se rattachent aussi au concept de systèmes informatiques. Algorithme, état, débogage, abstraction et contrôle décrivent les idées enseignées ici ; consultez le cadre local pour les noms et la portée de ses attentes.
Liens vers les sources officielles
Consultez ces pages d’accueil officielles pour vérifier l’édition adoptée et les attentes locales du niveau ou du cours.
- Programmes-cadres et ressources de l’Ontario — Consultez les détails actuels du programme sur cette page.
- Mathématiques à l’élémentaire en Ontario — Consultez les détails actuels du programme sur cette page.
- Conception appliquée, compétences pratiques et technologies en Colombie-Britannique — Consultez les détails actuels du programme sur cette page.
- Portail des programmes d’études de l’Alberta — Consultez les détails actuels du programme sur cette page.
- Computing Science (CSE) en Alberta — Consultez le portail des programmes d’études de l’Alberta pour les exigences actuelles du cours.
- Normes CSTA d’informatique de la maternelle à la fin du secondaire — Vérifiez l’édition adoptée ; les identifiants conceptuels ci-dessus renvoient à 2017.