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Enseigner avec une machine visible

La mémoire en octets

Distinguez les valeurs des adresses et lisez ou écrivez des octets en mémoire.

Durée totale en classe: 135 minutes · 3 × 45 minutes

Objectifs d’apprentissage

  • Distinguer valeur littérale, valeur d’un registre et lecture à une adresse mémoire.
  • Utiliser un registre d’adresse.
  • Décrire séparément conversion en octet et validation d’adresse.
  • Repérer les lectures et écritures dans la trace.

Avant la séance

Fournissez une bande d’adresses de 0 à 255 et un petit tableau mémoire. Montrez l’initialisation avant la première instruction et le comportement de la réinitialisation. Préparez 255, 256, −1 et 511 ; montrez qu’un octet nul peut avoir un marqueur d’écriture.

Plan de trois séances

Séance 1: La mémoire : le carnet de l’ordinateur · 45 minutes

Activité principale: Enregistrer à l’adresse 10, effacer R0, relire avec des crochets

Point de vérification: 42 est récupéré malgré le remplacement de R0.

Séance 2: Des adresses dans les registres · 45 minutes

Activité principale: Consulter les adresses préparées 0, 7 et 255 par R1

Point de vérification: L’élève explique la différence entre LOAD R1 et LOAD [R1].

Séance 3: Octets et limites · 45 minutes

Activité principale: Écrire et lire le dernier octet à l’adresse 255

Point de vérification: 256 → 0 et −1 → 255, tandis que l’adresse 256 provoque une erreur.

Soutien et différenciation

Associez chaque carte de valeur à une carte d’adresse distincte ; commencez à l’adresse 0 avant de présenter 255.

Approfondir la réflexion

Exécutez STORE 0 10 pour écrire un octet nul, observez le marqueur W à l’adresse 10, puis comparez la lecture de zéro au chargement du littéral zéro.

Indices d’apprentissage

Un programme de récupération mémoire, des exemples annotés de littéral/adresse/lecture et une explication correcte des limites.

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Correspondances avec les programmes

OpenKernel EDU correspond à des concepts des cadres suivants. Ces rapprochements facilitent la préparation pédagogique. Vérifiez les attentes actuelles de votre niveau ou cours et les exigences d’évaluation locales avant de choisir les activités.

Ontario

Codage et pensée informatique en mathématiques à l’élémentaire ; algorithmes, programmation, représentation des données et systèmes informatiques dans les contextes d’études informatiques et de technologies numériques au secondaire.

Les unités 1 à 3 abordent état, données et ordinateurs ; 4 à 8, séquence, contrôle, algorithmes, débogage et représentation ; 9 et 10, décomposition, systèmes et projets. Choisissez localement les attentes réelles du niveau ou du cours. Ce modèle ne couvre pas nécessairement tous les résultats en mathématiques, citoyenneté numérique, construction matérielle ou réseaux.

Colombie-Britannique

Apprentissages en conception appliquée, compétences pratiques et technologies par la conception, l’essai et l’amélioration de solutions ; concepts d’informatique et de programmation au secondaire concernant les algorithmes, les données et les systèmes informatiques.

Les unités 4 à 10 favorisent une conception itérative des programmes et leur explication ; les unités 1 à 3, 8 et 9 abordent la représentation des données, de l’état et des systèmes. Plans sur papier, traces et réflexion rendent la démarche visible. Vérifiez les formulations actuelles du niveau ou du cours ; toutes les compétences ADST ne sont pas couvertes.

Alberta

Informatique dans les contextes scientifiques et de programmation applicables ; concepts du volet Computing Science (CSE) des études professionnelles et technologiques au secondaire supérieur : algorithmes, programmes structurés, données et systèmes.

Les unités 1 à 8 développent les notions d’état, de contrôle et d’abstraction ; les unités 9 et 10 appliquent la décomposition et les tests. Consultez le programme d’études et les exigences actuelles du cours pour choisir les activités adaptées à votre classe.

Correspondances choisies avec CSTA 2017

Ces références conceptuelles utilisent le cadre CSTA 2017. Vérifiez l’édition actuellement adoptée et la portée complète de chaque norme pour le niveau scolaire avant d’utiliser un identifiant dans une correspondance formelle.

  • 1B-AP-10 — Séquences, événements, boucles et conditions dans les programmes. Correspond aux unités 1, 4, 5, 9 et 10. Les événements simulés sont distingués d’un système d’événements d’appareils physiques.
  • 2-AP-12 — Combinaisons de structures de contrôle dans les programmes. Correspond aux unités 4 à 7 et 10 par les décisions, boucles et appels. Consultez la norme complète pour prévoir un travail sur les conditions composées et les autres structures de contrôle imbriquées.
  • 2-AP-13 — Décomposition des problèmes et sous-problèmes en parties gérables. Correspond aux unités 6, 7, 9 et 10 par les rôles des algorithmes, les services réutilisables et le travail réparti.
  • 2-AP-14 — Procédures réutilisables et paramètres pour organiser le code. Correspond aux unités 7 et 10. La machine virtuelle utilise des conventions d’entrée et de résultat transmis par registres plutôt que des déclarations de paramètres d’un langage de haut niveau.
  • 2-AP-17 — Tests systématiques et amélioration à l’aide d’un éventail de cas. Correspond aux défis vérifiés lorsqu’ils s’accompagnent de prédictions, d’explications de débogage et de cas variés. Une réussite seule ne démontre pas toute la norme.

Les unités 1 à 3, 8 et 9 se rattachent aussi au concept de systèmes informatiques. Algorithme, état, débogage, abstraction et contrôle décrivent les idées enseignées ici ; consultez le cadre local pour les noms et la portée de ses attentes.

Liens vers les sources officielles

Consultez ces pages d’accueil officielles pour vérifier l’édition adoptée et les attentes locales du niveau ou du cours.