📚 OpenKernel EDU3D3D

← Toutes les ressources pour les enseignants

Enseigner avec une machine visible

Calculs et entrées

Construisez des calculs entiers avec des entrées sauvegardées et des cas de test.

Durée totale en classe: 135 minutes · 3 × 45 minutes

Objectifs d’apprentissage

  • Traduire une expression ordonnée en opérations sur l’accumulateur.
  • Sauvegarder une entrée avant une opération qui la remplace.
  • Distinguer division négative arrondie vers le bas et reste signé.
  • Tester une calculatrice à deux entrées avec zéro et des nombres négatifs.

Avant la séance

Ajoutez les entiers de démonstration 3 et 4 à la file ; fournissez des droites numériques pour les négatifs. Précisez que DIV arrondi vers moins l’infini et MOD signé de JavaScript suivent des règles distinctes : pour les opérandes négatifs, la paire obtenue ne satisfait pas l’identité habituelle quotient/reste. N’enseignez jamais −9 = (−3 × 4) + (−1).

Plan de trois séances

Séance 1: Calculs avec des émojis · 45 minutes

Activité principale: Calculer (x + 5) × 2 − 4

Point de vérification: x = −3 donne 0 sans réponse fixe.

Séance 2: Division et restes · 45 minutes

Activité principale: Sauvegarder et restaurer l’original pour DIV 4 et MOD 4

Point de vérification: −9 donne −3 puis −1 ; un diviseur nul produit une erreur accompagnée d’une suggestion.

Soutien et différenciation

Représentez R0 et R1 par deux cases distinctes sur papier et écrivez une opération par ligne.

Approfondir la réflexion

Inventez un nouveau test avec zéro ou un négatif et expliquez pourquoi il faut recharger a avant la multiplication.

Indices d’apprentissage

Une calculatrice fonctionnelle avec entrées variables et une courte explication du remplacement de l’accumulateur ; évaluez les règles réelles de la machine, pas une convention de division inventée.

Imprimer la fiche de l’élèveVoir le corrigé

Correspondances avec les programmes

OpenKernel EDU correspond à des concepts des cadres suivants. Ces rapprochements facilitent la préparation pédagogique. Vérifiez les attentes actuelles de votre niveau ou cours et les exigences d’évaluation locales avant de choisir les activités.

Ontario

Codage et pensée informatique en mathématiques à l’élémentaire ; algorithmes, programmation, représentation des données et systèmes informatiques dans les contextes d’études informatiques et de technologies numériques au secondaire.

Les unités 1 à 3 abordent état, données et ordinateurs ; 4 à 8, séquence, contrôle, algorithmes, débogage et représentation ; 9 et 10, décomposition, systèmes et projets. Choisissez localement les attentes réelles du niveau ou du cours. Ce modèle ne couvre pas nécessairement tous les résultats en mathématiques, citoyenneté numérique, construction matérielle ou réseaux.

Colombie-Britannique

Apprentissages en conception appliquée, compétences pratiques et technologies par la conception, l’essai et l’amélioration de solutions ; concepts d’informatique et de programmation au secondaire concernant les algorithmes, les données et les systèmes informatiques.

Les unités 4 à 10 favorisent une conception itérative des programmes et leur explication ; les unités 1 à 3, 8 et 9 abordent la représentation des données, de l’état et des systèmes. Plans sur papier, traces et réflexion rendent la démarche visible. Vérifiez les formulations actuelles du niveau ou du cours ; toutes les compétences ADST ne sont pas couvertes.

Alberta

Informatique dans les contextes scientifiques et de programmation applicables ; concepts du volet Computing Science (CSE) des études professionnelles et technologiques au secondaire supérieur : algorithmes, programmes structurés, données et systèmes.

Les unités 1 à 8 développent les notions d’état, de contrôle et d’abstraction ; les unités 9 et 10 appliquent la décomposition et les tests. Consultez le programme d’études et les exigences actuelles du cours pour choisir les activités adaptées à votre classe.

Correspondances choisies avec CSTA 2017

Ces références conceptuelles utilisent le cadre CSTA 2017. Vérifiez l’édition actuellement adoptée et la portée complète de chaque norme pour le niveau scolaire avant d’utiliser un identifiant dans une correspondance formelle.

  • 1B-AP-10 — Séquences, événements, boucles et conditions dans les programmes. Correspond aux unités 1, 4, 5, 9 et 10. Les événements simulés sont distingués d’un système d’événements d’appareils physiques.
  • 2-AP-12 — Combinaisons de structures de contrôle dans les programmes. Correspond aux unités 4 à 7 et 10 par les décisions, boucles et appels. Consultez la norme complète pour prévoir un travail sur les conditions composées et les autres structures de contrôle imbriquées.
  • 2-AP-13 — Décomposition des problèmes et sous-problèmes en parties gérables. Correspond aux unités 6, 7, 9 et 10 par les rôles des algorithmes, les services réutilisables et le travail réparti.
  • 2-AP-14 — Procédures réutilisables et paramètres pour organiser le code. Correspond aux unités 7 et 10. La machine virtuelle utilise des conventions d’entrée et de résultat transmis par registres plutôt que des déclarations de paramètres d’un langage de haut niveau.
  • 2-AP-17 — Tests systématiques et amélioration à l’aide d’un éventail de cas. Correspond aux défis vérifiés lorsqu’ils s’accompagnent de prédictions, d’explications de débogage et de cas variés. Une réussite seule ne démontre pas toute la norme.

Les unités 1 à 3, 8 et 9 se rattachent aussi au concept de systèmes informatiques. Algorithme, état, débogage, abstraction et contrôle décrivent les idées enseignées ici ; consultez le cadre local pour les noms et la portée de ses attentes.

Liens vers les sources officielles

Consultez ces pages d’accueil officielles pour vérifier l’édition adoptée et les attentes locales du niveau ou du cours.